为什么你越奖励孩子，他越不爱学习？

很多家长第一次发现奖励好用，通常是在孩子写作业的时候。
孩子磨磨蹭蹭，铅笔在手里转了半天，字没写几个，橡皮倒是快被抠烂了。家长忍了又忍，终于使出杀手锏：“写完作业，奖励你玩半小时手机。”奇迹发生了。孩子突然像被通了电，坐姿端正，奋笔疾书，连厕所都不去了。

那一刻，家长会产生一种强烈的管理幻觉：原来教育这么简单。不是孩子不努力，是奖励没到位。

于是奖励开始升级。写完作业可以看动画片，考试进步可以买玩具，考到多少分可以去旅游，进班级前几名可以换手机。孩子也很快学会了这套规则：学习不是一件值得做的事，而是一件可以拿来谈条件的事。

真正的问题往往就是从这里开始的。

心理学家爱德华·德西做过一个著名实验。他让学生玩一种叫索玛的拼图游戏，这个游戏本身有趣，有挑战性，很多人即使没人要求，也愿意继续玩。后来，研究者给其中一组学生设置金钱奖励：拼成功就给钱。结果很有意思，拿到奖励的时候，他们当然更卖力。可是当奖励取消后，这些曾经拿过钱的学生，反而比没拿过钱的人更不愿意继续玩。

这听上去有点反常识。奖励不是应该增强兴趣吗？为什么反而让人不想做了？

原因很简单：奖励改变了人和事情之间的关系。

原来，孩子做一件事，是因为这件事有意思、有挑战、有成就感。奖励一来，事情变了。它不再是“我想做”，而是“我做了能换什么”。学习从探索世界，变成交换筹码；读书从认识更大的世界，变成换一张奖状；做题从解决问题，变成给家长交差。

孩子慢慢相信：学习本身是不值得喜欢的。它必须靠外部奖励才能忍受。

这就像一个人原本喜欢散步，后来你告诉他：“每走一公里给你十块钱。”刚开始，他可能走得更多。但时间久了，他再也不关心黄昏、树影、风吹过脸的感觉，他只关心今天走了几公里、能换多少钱。等有一天钱没了，他连门都不想出了。

很多孩子就是这样被“奖励”弄坏的。

小时候，他们明明对世界充满好奇。看见蚂蚁搬家，能蹲半小时；看见月亮跟着车跑，会问一路为什么；拆一个玩具，不是为了破坏，而是想知道里面到底藏着什么。孩子天然有学习欲，只是这种学习欲不太像成年人想象的那样规整，不一定体现在乖乖坐在书桌前，不一定体现在按时完成练习册，也不一定体现在考试分数上。

家长最容易犯的错误，就是把学习欲误认为成绩欲，把好奇心误认为服从性。孩子不按我们的方式学习，我们就以为他没有动力。于是我们开始用奖励、排名、批评、惩罚去“激励”他。

结果孩子确实更听话了一点，也更功利了一点。他开始熟练地计算：这件事值不值得做？能换多少好处？爸妈这次会不会加码？老师会不会表扬？有没有必要多写一点？能不能糊弄过去？

一个孩子的学习兴趣，就是在这种精密计算里慢慢干枯的。

孩子努力之后，父母表达高兴，送一个小礼物，吃一顿好吃的，这很正常。人又不是机器，生活当然需要庆祝。问题在于，奖励到底是庆祝，还是交易；是对努力的认可，还是对行为的操控。

差别非常微妙，却非常关键。

如果孩子读完一本书，你说：“你刚才讲那段故事的时候眼睛都亮了，看来你真的读进去了，我们周末去书店再逛逛。”这是一种支持。它强化的是孩子和阅读之间的关系。

但如果你说：“读完一本书给你十块钱。”这就变成了交易。它强化的不是阅读，而是价格。

如果孩子认真写完作业，你说：“今天你比昨天更快进入状态了，而且错题也自己检查出来了。”这是反馈。它让孩子感到自己在进步，有胜任感。

但如果你说：“写完就能玩手机，不写就别想玩。”这就是控制。它让孩子感到学习是一种被迫劳动，手机才是真正的奖赏。

很多家长以为自己在培养孩子的动力，其实是在培养孩子的讨价还价能力。你用奖励启动他，他就会等着奖励；你用奖励维持他，他就会要求加价；你用奖励定义学习，他就会认为没有奖励的学习毫无意义。

最后家长会很委屈：我明明给了那么多，为什么孩子还是不主动？

因为主动性不是买来的。主动性来自三种感觉：我愿意，我能行，我和这件事有关系。

“我愿意”，是自主感。孩子需要在一定范围内有选择，而不是永远被安排、被命令、被催促。比如今天先写语文还是先写数学，错题是先自己改还是先讲一遍，周末读哪一本书，这些小选择都很重要。选择不是放纵，而是让孩子感觉自己不是被拖着走的人。

“我能行”，是胜任感。很多孩子不爱学，不是因为懒，而是因为持续失败。一个总是被题目羞辱、被排名羞辱、被父母比较的孩子，很难对学习保持热情。真正有效的帮助，不是喊“你要努力”，而是把任务拆小，让他一次次体验到：原来我可以比昨天好一点。

“我和这件事有关系”，是意义感。孩子需要知道，学习不是为了爸妈的脸面，不是为了老师的表扬，也不只是为了将来找工作，而是为了让自己拥有理解世界、表达自己、选择人生的能力。这个意义不能靠说教灌进去，只能在一次次真实经验里长出来。

所以，聪明的父母不是完全不用奖励，而是不让奖励喧宾夺主。

教育最难的地方就在这里：你不能只追求孩子今天坐下来学了两小时，还要保护他十年后仍然愿意学习的可能性。

很多奖励的可怕之处，是它短期太有效了。有效到家长舍不得放手，有效到我们误以为孩子真的被激励了。可是有些药，止痛很快，伤身也很慢。等孩子终于形成“没有奖励就不学”的习惯，再想把好奇心、主动性和热爱找回来，就难得多了。

学习这件事，最珍贵的动力，从来不是“学完能得到什么”，而是“我想知道更多一点，我想做得更好一点，我想成为更有能力的人”。

别急着把孩子的兴趣兑换成奖品。

有些火苗，一旦用钱点燃，就再也不肯为星空燃烧了。